Evaluation of curricular relevance and actual integration of sex/gender and cultural competencies by final year medical students: effects of student diversity subgroups and curriculum.

Background: Diversity issues play a key role in medical practice and have recently been more explicitly integrated into undergraduate medical curricula in Europe and worldwide. However, research on students´ perspectives on the relevance and curricular integration of diversity issues, such as sex/gender and culture-sensitive competencies, is still limited. Methods: The Charité Berlin (Germany) ran in parallel a traditional and a competency-based medical program. Diversity perspectives, especially sex and gender aspects, were systematically integrated into the new curriculum. In 2016, an online questionnaire was sent to all medical students in their final clerkship year of both programs. Students provided diversity-related information (sex/gender, age, number of children, migration background or disability) and rated the relevance of sex/gender and culture-sensitive competencies and the integration into their study program. They also rated their preparedness for the final year clerkships and for working as a physician. Results: The included 184 students considered sex/gender and culture-sensitive competencies to be very relevant or relevant (62%; 73%). The ratings of the relevance are independent of the curriculum and significantly higher in female students. Regarding curricular integration, 69% of the students of the traditional curriculum evaluated the degree of implementation as minor, whereas 83% students of the new curriculum rated the degree of implementation as extensive. Degrees of preparedness for the workplace were significantly higher in students from the new curriculum, with no significant effects by sex/gender. Age group, having a child, migration background or a disability had separate effects on the students' ratings. Conclusions: Medical students in their final clerkship year rated sex/gender and culture-sensitive competencies as relevant; this was independent from their study program. Their ratings provide complementary evidence that our systematic approach to implementation resulted in a successful curricular integration. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Hintergrund: Diversitätsaspekte spielen in der medizinischen Versorgung eine wichtige Rolle und werden vermehrt in medizinische Curricula in Europa und weltweit integriert. Forschung zur Sichtweise der Studierenden hinsichtlich der Relevanz und der Integration von Diversitätsaspekten wie geschlechter- und kultursensible Kompetenzen ist jedoch noch begrenzt. Methodik: An der Charité – Universitätsmedizin Berlin wurden parallel ein Regel- und ein Modellstudiengang angeboten. Diversitätsperspektiven, insbesondere Geschlechteraspekte, wurden systematisch in den Modellstudiengang integriert. Im Jahr 2016 wurde ein Online- Fragebogen an alle Medizinstudierenden im letzten Studienjahr beider Studiengänge verschickt. Die Studierenden machten diversitätsbezogene Angaben (Geschlecht, Alter, Anzahl der Kinder, Migrationshintergrund, körperliche Beeinträchtigungen / Behinderung) und beurteilten die Relevanz von geschlechter- und kultursensiblen Kompetenzen und deren Integration in ihren Studiengang. Sie beurteilten auch ihren Grad der Vorbereitung auf das Praktische Jahr und auf ihre ärztliche Tätigkeit. Ergebnisse: Die befragten 184 Studierenden betrachteten geschlechter- und kultursensible Kompetenzen als sehr relevant oder relevant (62%; 73%). Die Beurteilung der Relevanz war dabei unabhängig vom Studiengang und signifikant höher bei Studentinnen. Von den Studierenden des Regelstudiengangs bewerteten 69% das Ausmaß der Integration als gering, wobei 83% der Studierenden des Modellstudiengangs das Ausmaß der Integration als groß beurteilten. Die Studierenden des Modellstudiengangs fühlten sich signifikant besser auf die ärztliche Tätigkeit vorbereitet. Dabei waren keine signifikanten Geschlechterunterschiede zu verzeichnen. Alter, Anzahl der Kinder, Migrationshintergrund oder körperliche Beeinträchtigungen / Behinderung hatten separate Effekte auf die Beurteilungen der Studierenden. Schlussfolgerung: Medizinstudierende im letzten Studienjahr beurteilten geschlechtersensible und kulturelle Kompetenzen als relevant, dies war unabhängig vom Studiengang. Diese Beurteilungen liefern zusätzliche Evidenz, dass unsere systematische Vorgehensweise der curricularen Integration erfolgreich war. [ABSTRACT FROM AUTHOR]