Education for what? The politics of education for Rohingya refugees in Bangladesh.

The massive influx of Rohingyas has become one of the world's worst humanitarian and human rights crises. The Bangladesh government does not have any domestic or international regulations to set up an administrative process to address the issue of Rohingya refugees. Recently, Bangladesh and Myanmar initiated the repatriation of around 3000 Rohingyas. Yet, the repatriation process has not been successful as none of the Rohingya agreed to return to Myanmar without citizenship rights and security. Against this backdrop, this study explores whether education can act as a solution to integrate Rohingya refugees into mainstream society in Bangladesh. Applying purposive sampling, primary data was collected through semi‐structured interviews, key informant interviews, and telephone interviews. Data analysis was performed through conversation analysis. The findings reveal that the integration of Rohingya refugees through education is a far‐reaching dream as refugee management and education policies do not permit the integration of Rohingya refugees into mainstream society in Bangladesh. Rohingya refugees have demanded education as their right to develop their self‐respect and dignity. In contrast, the Bangladesh government viewed education as a relief program rather than development and integration. This article supports the claim of academics that the Bangladeshi government should provide education to Rohingya refugee children from a development perspective to protect and ensure their self‐respect and dignity. Related Articles: Byrne, Jennifer. 2016. "Contextual Identity among Liberian Refugees in Ghana: Identity Salience in a Protracted Refugee Situation." Politics & Policy 44(4): 751–82. https://doi.org/10.1111/polp.12169. Harel‐Shalev, Ayelet. 2009. "Lingual and Educational Policy toward 'Homeland Minorities' in Deeply Divided Societies: India and Israel as Case Studies." Politics & Policy 37(5): 951–70. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1747‐1346.2009.00206.x/abstract. Ravi, Chaitanya. 2021. "The 1971 Bangladesh War and Policy Lessons for Climate Refugee Management in South Asia." Politics & Policy 49(1): 248–74. https://doi.org/10.1111/polp.12392. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

¿Educación para qué? La política de educación para los refugiados rohingya en Bangladesh: La afluencia masiva de rohingyas se ha convertido en una de las peores crisis humanitarias y de derechos humanos del mundo. El gobierno de Bangladesh no tiene regulaciones nacionales o internacionales para establecer un proceso administrativo para abordar el problema de los refugiados rohingya. Recientemente, Bangladesh y Myanmar iniciaron la repatriación de unos 3.000 rohingyas. Sin embargo, el proceso de repatriación no ha tenido éxito, ya que ninguno de los rohingya accedió a regresar a Myanmar sin derechos de ciudadanía ni seguridad. En este contexto, este estudio tiene la intención de explorar si la educación puede actuar como una solución para integrar a los refugiados rohingya en la sociedad en general en Bangladesh. Aplicando un muestreo intencional, los datos primarios se recopilaron a través de entrevistas semiestructuradas, entrevistas con informantes clave y entrevistas telefónicas. El análisis de datos se realizó a través del análisis de conversaciones. Los hallazgos revelan que la integración de los refugiados rohingya a través de la educación es un sueño de gran alcance, ya que las políticas educativas y de gestión de refugiados no permiten la integración de los refugiados rohingya en la sociedad en general en Bangladesh. Los refugiados rohingya han exigido la educación como su derecho a desarrollar su autoestima y dignidad. Por el contrario, el gobierno de Bangladesh vio la educación como un programa de ayuda en lugar de desarrollo e integración. Este documento respalda la afirmación de los académicos de que el gobierno de Bangladesh debería brindar educación a los niños refugiados rohingya desde una perspectiva de desarrollo para proteger y garantizar su autoestima y dignidad. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

教育是为了什么?孟加拉国罗兴亚难民的教育政治: 罗兴亚难民的大量涌入已成为世界上最严重的人道主义危机和人权危机之一。孟加拉国政府没有任何国内或国际规制来建立用于应对罗兴亚难民问题的行政程序。近年来，孟加拉国和缅甸启动了约3,000名罗兴亚人的遣返工作。不过，遣返过程并不成功，因为罗兴亚人不同意在没有公民权利和安全的情况下返回缅甸。基于此背景，本研究旨在探究教育是否能充当一项解决方案，用于将罗兴亚难民融入孟加拉国的主流社会。采用立意抽样法，通过半结构化访谈、关键知情者访谈和电话访谈以收集主要数据。通过对话分析进行数据分析。分析结果表明，通过教育让罗兴亚难民融入社会是一个具有深远意义的梦想，因为难民管理和教育政策不允许罗兴亚难民融入孟加拉国的主流社会。罗兴亚难民要求接受教育，这是他们发展自尊和尊严的权利。相比之下，孟加拉国政府将教育视为一种救济计划，而不是发展和融入计划。本文支持学术界的主张，即孟加拉国政府应从发展的角度为罗兴亚难民儿童提供教育，以保护和确保其自尊和尊严。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]