Holding It Down? The Silencing of Black Female Students in the Educational Discourses of the Greater Toronto Area.

This article grapples with the ways in which Black female students tend to be obscured from the discourses around the educational experiences and outcomes of Black students in the Greater Toronto Area (GTA). I employ intersectionality as a theoretical frame, using content analysis and case study approaches to elucidate the mechanics of how these absences and silences persist in the national, provincial, and local contexts in which they occur. Despite the necessity and validity of research on the various educational experiences of Black GTA students, I find that the research tends to focus primarily on Black males, often using their narratives to define the experiences of all Black students in the region. I also find that it is in the very methodological questions and applications of those methodological approaches, that this exclusion of Black female students takes place, creating and maintaining gaps and silences in the scholarship, resulting in the absence of vital sociological knowledge. The implications and potential negative effects of the normalization and perpetuation of this exclusion on Black female students and their mental and physical well-being is also explored. I conclude by calling for reflexivity and a rethinking of current methodological approaches in this context in order incite more inclusive and fulsome engagement with the educational experiences of Black female students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Cet article examine les façons que les étudiantes noires ont tendance à être exclu de les discoures en ce qui concerne les expériences éducatives et les résultats des étudiants noirs dans la région du Grand Toronto (GT). J'utilise l'intersectionnalité comme cadre théorique, en utilisant des approches d'analyse de contenu et d'études de pour élucider le mécanisme de la persistance de ces absences et de ces silences dans les contextes nationales, provinciales et locales. Malgré la nécessité et la validité de la recherche sur les diverses expériences éducatives des étudiants noirs de la région du Grand Toronto, je constate que la recherche a tendance à se concentrer principalement sur les hommes noirs, utilisant souvent leurs récits pour définir les expériences de tous les étudiants noirs de la région. Je trouve également que c'est dans les questions méthodologiques et les applications mêmes de ces approches méthodologiques que se produit cette exclusion des étudiantes noires, créant et maintenant des lacunes et des silences dans la recherche scolaire, ce qui entraîne l'absence de connaissances sociologiques essentielles dans ce contexte. Les implications et les effets négatifs potentiels de la normalisation et de la perpétuation de cette exclusion sur les étudiantes noires et sur leur bien-être mental et physique sont également explorés. Je conclus en appelant à la réflexivité et à la révision des approches méthodologiques actuelles dans ce contexte afin d'encourager un engagement plus inclusif et plus complet dans les expériences éducatives des étudiant(e)s noir(e)s. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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