Die kybernetische Pädagogik zwischen quantitativen und qualitativen Forderungen in den 1960er Jahren. (German)
In: Technikgeschichte, Jg. 88 (2021-04-01), Heft 2, S. 113-143
Online
academicJournal
Zugriff:
During the reform movements of the 1960s, aspirations for humanistic autonomy in German pedagogy clashed against the turn toward empirical research methods. “Cybernetic pedagogy” was an attempt to solve this problem. Its integrative approach sought to satisfy both scientific technical demands as well as humanistic holistic ones. In particular, the connection between humanistic anthropology and functionalist cybernetics constituted an important factor of success. This article is intended as a contribution toward clarifying the connection between cybernetics and pedagogy as it became established in the German discourse about “learning” (by cybernetic scientists such as Hermann Schmidt, Helmar Frank, and Felix von Cube). The article explores the question of how cybernetic pedagogy sought to objectify and optimize “learning” more efficiently, setting out from the tension between humanism and techno-scientific rationalism. It is shown how precisely in the reception of anthropological criticism a rethinking began to occur about the relation between quantification and qualification. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Während der Reformbewegungen in den 1960er Jahren ergab sich für die deutsche Pädagogik ein Spannungsverhältnis zwischen humanistischen Autonomiebestrebungen und der Hinwendung zu empirischen Forschungsmethoden. Die kybernetische Pädagogik, die durch ihren integrativen Ansatz gleichsam den naturwissenschaftlich-technischen sowie humanistisch-ganzheitlichen Forderungen nachkommen wollte, versuchte dieses Problem zu lösen. Insbesondere die Verbindung zwischen humanistischer Anthropologie und funktionalistischer Kybernetik machte einen wichtigen Erfolgsfaktor aus. Der vorliegende Artikel versteht sich als ein Beitrag zur Klärung der Verbindung von Kybernetik und Pädagogik, wie sie sich im deutschsprachigen Lerndiskurs u.a. durch Akteure wie Hermann Schmidt, Helmar Frank und Felix von Cube etablierte. Der Beitrag geht dafür anhand des Spannungsfeldes von geisteswissenschaftlichem Humanismus und technikwissenschaftlichem Rationalismus der Frage nach, wie die kybernetische Pädagogik „Lernen“ effi zienter objektivieren und optimieren wollte. Damit zusammenhängend wird dargestellt, wie gerade in der Aufnahme von anthropologischer Kritik ein Umdenken in der Verbindung von Quantifi zierung und Qualifi zierung einsetzte. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Technikgeschichte is the property of Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
Titel: |
Die kybernetische Pädagogik zwischen quantitativen und qualitativen Forderungen in den 1960er Jahren. (German)
|
---|---|
Autor/in / Beteiligte Person: | LIGGIER, KEVIN |
Link: | |
Zeitschrift: | Technikgeschichte, Jg. 88 (2021-04-01), Heft 2, S. 113-143 |
Veröffentlichung: | 2021 |
Medientyp: | academicJournal |
ISSN: | 0040-117X (print) |
DOI: | 10.5771/0040-117x-2021-2-113 |
Sonstiges: |
|