The perceptions of dental hygiene students about an asynchronous oral biology course.

Background: Medical and dental schools have long-established pedagogical approaches to teacher-centred face-to-face learning. The 3-year baccalaureate dental hygiene (DH) program at the University of Alberta, which enrolls 42 students of diverse ages and experiences each year, is no exception. Oral Biology II (OBIOL 302) is an intermediate-level course in the DH program; it was moved to an asynchronous online format to manage the disruptions of the COVID-19 pandemic. This mixed-method study explores the factors affecting the dental hygiene student experience in this online, asynchronous learning environment. Methods: This study used a quantitative anonymous survey with a 5-point Likert scale to evaluate the workload and flexibility of the course as well as student acceptance of the assessments. The mean score and standard deviation were calculated for each question in the online survey. A research facilitator conducted interviews using a semi-structured interview guide to further explore student experiences. The qualitative data were then analyzed using a 6-step method of thematic analysis. Results: The study participants found the format and workload of the online course appropriate and well-suited to the spring term. Thematic analysis of the qualitative data revealed 3 intersecting elements--course structure, communication, and non-curricular aspects--as the key factors shaping student experiences in an online environment. Conclusion: This study identified the major factors affecting the online learning experience of students from the students' point of view, which will be a useful guide to design more effective online courses for health science education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Contexte : Les écoles de médecine et de dentisterie ont depuis longtemps établi des approches pédagogiques en personne centrées sur l'enseignant. Le programme de baccalauréat de 3 ans en hygiène dentaire (HD) de l'Université de l'Alberta, qui accueille chaque année 42 étudiants de divers âges et expériences, ne fait pas exception. En vue de gérer les perturbations de la pandémie de la COVID-19, Oral Biology II (OBIOL 302), un cours de niveau intermédiaire au programme d'hygiène dentaire, a été déplacé vers un format asynchrone et en ligne. La présente étude à méthode mixte explore les facteurs qui influencent l'expérience des étudiants en hygiène dentaire dans un environnement d'apprentissage asynchrone et en ligne. Méthodologie : Cette étude a utilisé une enquête quantitative anonyme et une échelle de Likert en 5 points pour évaluer la charge de travail et la flexibilité du cours, ainsi que la manière dont les étudiants ont accueilli les évaluations. La cote moyenne et l'écart type ont été calculés pour chaque question de l'enquête menée en ligne. Un facilitateur de recherche a mené des entretiens à l'aide d'un guide d'entretien semi-structuré en vue d'explorer davantage les expériences des étudiants. Une analyse des données qualitatives a ensuite été réalisée à l'aide d'une méthode d'analyse thématique en 6 étapes. Résultats : Les participants à l'étude ont trouvé le format et la charge de travail du cours en ligne appropriés et bien adaptés au semestre du printemps. L'analyse thématique des données qualitatives a révélé 3 éléments interdépendants comme étant les facteurs clés qui façonnent les expériences des étudiants dans un environnement en ligne : la structure du cours, la communication et les aspects non scolaires. Conclusion : Cette étude a défini les principaux facteurs ayant une incidence sur l'expérience d'apprentissage en ligne des étudiants, selon le point de vue de ces derniers, ce qui constituera un guide utile pour élaborer des cours en ligne plus efficaces pour l'enseignement des sciences de la santé. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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