Reflexión crítica en formación inicial: caracterización trayectorias al diseñar secuencias
In: Enseñanza de las Ciencias, Jg. 42 (2024-06-01), Heft 2
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El estudio caracteriza los niveles de reflexión del profesorado en formación de Biología y Química de la Universidad Pública de Chile, al generar Secuencias de enseñanza-aprendizaje en las sesiones de práctica pedagógica (noveno semestre) y de práctica profesional (décimo semestre). El estudio de caso se realizó durante dos años sobre cuatro fases: diagnóstico, diseño secuencia, implementación y evaluación. Los estudiantes reflexionaron en un porfolio sobre su acción práctica y estas se codificaron en categorías con Atlas.ti. Las trayectorias reflexivas se analizaron según niveles: prerreflexivo, superficial, pedagógico y crítico. Los resultados señalan diversidad de trayectorias. Se concluye que en la práctica de 2021 se avanzó de un nivel prerreflexivo hasta llegar al crítico y en 2022 solo alcanzó un nivel pedagógico, por lo que es necesario promover la reflexión crítica en las prácticas de formación inicial.
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Reflexión crítica en formación inicial: caracterización trayectorias al diseñar secuencias
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Autor/in / Beteiligte Person: | Edith Herrera San Martín |
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Zeitschrift: | Enseñanza de las Ciencias, Jg. 42 (2024-06-01), Heft 2 |
Veröffentlichung: | Universitat Autònoma de Barcelona, 2024 |
Medientyp: | academicJournal |
ISSN: | 0212-4521 (print) ; 2174-6486 (print) |
DOI: | 10.5565/rev/ensciencias.6023 |
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