Construindo projetos de pesquisa em direito: uma análise do programa de apoio e diversidade da FGV Direito SP

O objetivo do artigo é analisar e discutir nossa experiência como monitoras e monitor do curso Introdução à Pesquisa em Direito, voltado à elaboração de projetos de pesquisa no campo do Direito e Desenvolvimento e pertencente ao Programa de Apoio e Diversidade (PAD), vinculado à Pós-Graduação Acadêmica da FGV Direito SP. Em 2021, seu primeiro ano de funcionamento, o PAD buscou oferecer suporte pedagógico para estudantes negros/as, descendentes de grupos indígenas, de baixa renda e/ou egressos/as de escolas públicas que desejassem se preparar para o processo seletivo de ingresso no Mestrado Acadêmico da Instituição. À luz dos debates recentes sobre políticas de democratização do acesso à educação superior no Brasil e de diversificação do corpo discente, tecemos algumas reflexões sobre o desenho institucional do PAD, os desafios que identificamos ao longo da construção do curso, e a nossa própria prática docente. Concluímos apontando a necessidade da institucionalização de ações afirmativas para um impacto mais significativo na promoção de um Programa de Pós-Graduação mais diverso e inclusivo. The aim of the article is to analyze and discuss our experience as monitors of the Introduction to Research in Law course belonging to the Support and Diversity Program (PAD) linked to the Academic Graduate Program at FGV São Paulo Law School. In 2021, its first year of operation, the PAD sought to offer pedagogical support to Black, indigenous, low-income students and/or graduates from public schools who wished to prepare for the selection process for admission to the institution’s academic master’s program. Using the systematization of experiences technique and in the light of contributions from the sociology of legal elites and recent debates on policies to democratize access to higher education in Brazil, we wove some reflections on the institutional design of the PAD, developed remotely during the COVID-19 pandemic, the challenges we identified throughout the construction of the course, and our own teaching practice. We conclude by pointing out the need to institutionalize affirmative actions for a more significant impact on promoting a more diverse and inclusive Graduate Program.