Avaliação escolar e abordagem temática: diálogos a partir de uma experiência no ensino de física
In: Revista de Enseñanza de la Física, Jg. 36 (2024), Heft 1, S. 1-13
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A perspectiva curricular crítica da Abordagem Temática caracteriza-se pela organização curricular ser estruturada em temas. Nessa perspectiva, os debates e as discussões acerca da avaliação escolar são, muitas vezes, negligenciadas. Diante disso, o problema que permeia este estudo é: Como pode-se realizar uma avaliação escolar coerente com a Abordagem Temática? Longe de fornecer densas discussões ou apresentar uma matriz a ser seguida, este artigo discute um processo de avaliação escolar em sintonia com a perspectiva curricular da Abordagem Temática, desenvolvido em uma escola pública estadual do bairro Camobi de Santa Maria/RS. Nesse sentido, este estudo caracteriza-se de natureza qualitativa, em que os instrumentos de coleta de dados foram os diários reflexivos elaborados pelo professor da turma. A análise dos dados foi realizada à luz da Análise Textual Discursiva, a partir da categoria a priori “Avaliação Escolar em sintonia com a Abordagem Temática”. A partir do exposto neste trabalho, observou-se que os modelos e critérios de avaliação utilizados ao longo das aulas contribuiu para um melhor entendimento da realidade local e uma formação crítica dos educandos, alguns dos objetivos almejados pela Abordagem Temática.
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Avaliação escolar e abordagem temática: diálogos a partir de uma experiência no ensino de física
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Autor/in / Beteiligte Person: | Lucas Carvalho Pacheco ; Muenchen, Cristiane |
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Zeitschrift: | Revista de Enseñanza de la Física, Jg. 36 (2024), Heft 1, S. 1-13 |
Veröffentlichung: | Asociación de Profesores de Física de Argentina, 2024 |
Medientyp: | academicJournal |
ISSN: | 0326-7091 (print) ; 2250-6101 (print) |
DOI: | 10.55767/2451.6007.v36.n1.45301 |
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