Análisis semántico y cognitivo de secuencias didácticas para la modelización
In: Enseñanza de las Ciencias, Jg. 42 (2024-06-01), Heft 2
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Se analizan las secuencias de enseñanza-aprendizaje de Química (SEAq) diseñadas por los estudiantes del máster de Formación del Profesorado de Ciencias de Secundaria (PCFI). La pregunta del estudio es: ¿De qué manera las actividades presentes en las SEAq diseñadas por PCFI promueven la modelización? En base a la teoría del código de legitimación y la perspectiva de la actividad científica escolar, se propone una herramienta teórico-metodológica de naturaleza semántica y cognitiva para la caracterización de veinte SEAq a través del análisis de contenido. Las conclusiones apuntan a las dificultades que tienen los PCFI para diseñar SEAq que promuevan la modelización y al valor de la herramienta teórico-metodológica utilizada para iluminar dichas dificultades no solamente para la enseñanza de la química sino también de las ciencias.
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Análisis semántico y cognitivo de secuencias didácticas para la modelización
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Autor/in / Beteiligte Person: | Moraga-Toledo, Sylvia ; Mariona Espinet Blanch |
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Zeitschrift: | Enseñanza de las Ciencias, Jg. 42 (2024-06-01), Heft 2 |
Veröffentlichung: | Universitat Autònoma de Barcelona, 2024 |
Medientyp: | academicJournal |
ISSN: | 0212-4521 (print) ; 2174-6486 (print) |
DOI: | 10.5565/rev/ensciencias.5915 |
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