Abordagem Design Thinking no contexto educacional
In: Revista Thema, Jg. 23 (2024), Heft 2, S. 390-404
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A perspectiva da educação inclusiva, amparada por dispositivos legais, assegura que todos os estudantes, independentemente de qualquer condição, devem ser acolhidos e matriculados em instituições regulares de ensino, as quais devem se adaptar para atender às suas necessidades educacionais específicas (NEE). Diante disso, a acessibilidade de recursos educacionais torna-se aspecto fundamental nos processos de ensino e de aprendizagem. Para atender esta demanda, a abordagem Design Thinking (DT) surge como uma perspectiva que pode amparar o desenvolvimento de recursos educacionais que viabilizem a inclusão. Sendo assim, este estudo, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, teve o objetivo de realizar uma revisão do estado do conhecimento a fim de mapear as produções científicas sobre a abordagem Design Thinking inserida em contextos de acessibilidade e inclusão. Para isso, foram elencadas cinco questões norteadoras que balizaram a construção de discussões atualizadas sobre a temática. Os resultados apontaram que o Design Thinking se apresenta como uma proposição emergente a ser explorada e pesquisada do ponto de vista da acessibilidade de recursos educacionais inclusivos.
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Abordagem Design Thinking no contexto educacional
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Autor/in / Beteiligte Person: | Lisiane Corrêa Gomes Silveira ; Igor Radtke Bederode ; Luis Otoni Meireles Ribeiro |
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Zeitschrift: | Revista Thema, Jg. 23 (2024), Heft 2, S. 390-404 |
Veröffentlichung: | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense, 2024 |
Medientyp: | academicJournal |
ISSN: | 1517-6312 (print) ; 2177-2894 (print) |
DOI: | 10.15536/thema.V23.2024.390-404.3484 |
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