Mieux évaluer les jeunes ayant une déficience intellectuelle pour orienter les pratiques en classe.
In: Revue Suisse de pédagogie spécialisée, Jg. 2235-1205, (2019), Heft 2, S. 15-22
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Lehrerinnen und Lehrer verfügen nur über wenig geeignetes Material, um das Leseverständnis von Jugendlichen mit einer kognitiven Beeinträchtigung evaluieren zu können. So liegt das potenzielle Leseverständnis dieser Schülerinnen und Schüler brach und entsprechend schwierig gestaltet es sich für die Lehrkräfte, Aktivitäten im Klassenverband gezielt zu wählen und zu planen. Im nachfolgenden Artikel werden Kenntnisse vorgestellt, die aus einer kooperativen Forschung zur Evaluation des Leseverständisses von Schülerinnen und Schülern mit einer kognitiven Beeinträchtigung (10-15 Jahre) hervorgegangen sind.
Les enseignants ont peu de matériel adéquat pour évaluer la compréhension en lecture auprès d'adolescents ayant une déficience intellectuelle (DI). De fait, le potentiel de ces élèves en compréhension de lecture semble inexploré : il est alors difficile de cibler et planifier des activités d'enseignement en classe. Cet article présente les connaissances développées durant une recherche collaborative en ce qui a trait à l'évaluation de la compréhension en lecture auprès d'élèves (10-15 ans) ayant une DI.
| Titel: |
Mieux évaluer les jeunes ayant une déficience intellectuelle pour orienter les pratiques en classe.
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| Autor/in / Beteiligte Person: | Aldama, Rebeca ; Chatenoud, Céline ; Turcotte, Catherine |
| Link: | |
| Zeitschrift: | Revue Suisse de pédagogie spécialisée, Jg. 2235-1205, (2019), Heft 2, S. 15-22 |
| Veröffentlichung: | 2019 |
| Medientyp: | academicJournal |
| ISSN: | 2235-1205 (print) |
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