Factors that predict success in an early literacy intervention project
In: Reading research quarterly, Jg. 34 (1999), Heft 4, S. 404-424
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academicJournal
- print; 1 p.1/4
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Les études rapportées ont été conduites pendant 2 ans afin de connaître l'efficacité d'un projet d'intervention précoce destiné à des enfants de 1° à 4° année vivant en centre-ville. Les enfants, qui étaient soient non lecteurs soit avaient une à deux années de retard en lecture, ont reçu après l'école une intervention de littératie par petits groupes par des enseignants en formation à raison de 10 semaines par semestre, jusqu'à ce qu'ils aient atteint le niveau correspondant à leur âge. On a impliqué les parents au moyen de rencontres sur la littératie et la lecture avec leurs enfants à la maison. Les enfants dans ce projet ont fait plus de progrès après un semestre qu'un groupe d'enfants n'ayant pas eu de tutorat. Les enfants commençant un semestre à un niveau de première année ou de livre de textes ont fait plus de progrès que les enfants lisant à un niveau inférieur ou supérieur. Les facteurs prédictifs du développement de la lecture ont été : le nombre de types de rimes enseignés, l'enseignement de la grammaire de récit, le nombre de mots lus à la maison, et l'implication des parents dans la lecture de loisir. On discute des résultats et des implications par rapport à d'autres projets d'intervention précoce.
Titel: |
Factors that predict success in an early literacy intervention project
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Autor/in / Beteiligte Person: | LESLIE, L ; ALLEN, L |
Link: | |
Zeitschrift: | Reading research quarterly, Jg. 34 (1999), Heft 4, S. 404-424 |
Veröffentlichung: | Newark, DE: International Reading Association, 1999 |
Medientyp: | academicJournal |
Umfang: | print; 1 p.1/4 |
ISSN: | 0034-0553 (print) |
Schlagwort: |
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Sonstiges: |
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