Dialogic narratives of literacy, teaching, and schooling : Preparing literacy teachers for diverse settings
In: Reading research quarterly, Jg. 41 (2006), Heft 2, S. 202-224
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academicJournal
- print; 23; 1 p.1/2
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Dans cette étude nous nous intéressons aux « narrations dialogiques » (Bakhtine, 1981, 1986) de professeurs en formation sélectionnés au sein d'un programme de formation des maîtres innovant du Middle West américain comportant des internats basés sur une vie communautaire. Nous avons examiné en particulier comment ces étudiants produisent leur identité dans le contexte d'une situation de séminaire avec médiateur. Partant de la théorie du discours de Bakhtine, nous avons analysé les narrations dialogiques des étudiants comme un moyen de comprendre leurs identités professsionnelles lors de moments discursifs particuliers. Nos analyses montrent comment les étudiants négocient des discours autoritaires et intérieurement persuasifs lorsqu'ils produisent leurs propres narrations, révélant la complexité qu'il y a à préparer des professeurs à devenir des praticiens culturellement souples dans des contextes différents. Nous défendons l'idée qu'immerger des étudiants dans des environnements communautaires et leur fournir des espaces de dialogue constitue une stratégie prometteuse pour complexifier et approfondir la compréhension et les approches des enseignants en formation vis-à-vis du langage et de l'éducation de la lettracie en ce qui concerne la diversité culturelle et la justice sociale.
Titel: |
Dialogic narratives of literacy, teaching, and schooling : Preparing literacy teachers for diverse settings
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Autor/in / Beteiligte Person: | ROGERS, Theresa ; MARSHALL, Elizabeth ; TYSON, Cynthia A |
Link: | |
Zeitschrift: | Reading research quarterly, Jg. 41 (2006), Heft 2, S. 202-224 |
Veröffentlichung: | Newark, DE: International Reading Association, 2006 |
Medientyp: | academicJournal |
Umfang: | print; 23; 1 p.1/2 |
ISSN: | 0034-0553 (print) |
Schlagwort: |
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Sonstiges: |
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