Mapping literacy spaces in motion : A rhizomatic analysis of a classroom literacy performance
In: Reading research quarterly, Jg. 41 (2006), Heft 4, S. 428-460
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academicJournal
- print; 33; 1 p.1/4
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Dans beaucoup de classes de lecture-écriture, les élèves effectuent des représentations publiques dans lesquelles ils utilisent des textes divers, des mouvements du corps, et des interactions verbales. Comment interprétons-nous ces représentations ? Dans cet article, nous faisons la critique d'un certain mode d'interprétation représentationnel et proposons un autre mode. Nous soutenons que les représentations littéraires portent souvent sur la production de j différences, y inclus des différences dans les relations mobiles, changeantes des ressources sémiotiques et des différences relatives aux identités représentées des participants. Ces différences - effets et intensités affectives - sont perdues ou recouvertes par les interprétations conventionnelles qui sont centrées sur la question de savoir comment les significations sont représentées, organisées et produites au cours de la représentation. De façon conventionnelle, on considère que les textes d'un spectacle (par exemple, l'écrit, les images, la parole) signifient (ou représentent) un monde qui se cache derrière eux. Le travail d'interprétation est alors de lire pour comprendre. Suivant ce mode, le spectacle est conçu avant tout comme communication ou information. De façon alternative, en utilisant une analyse rhizomatique, nous suivons l'émergence de relations et de différences en fisant la carte de la représentation-en-mouvement. La question est de savoir comment l'analyse rhizomatique déplace l'attention des significations fixées pour la tourner vers l'action et les nouveaux « devenants » qui sont une partie importante des spectacles j littéraires. Les données proviennent d'une étude ethnographique des interactions dans une classe d'études américaines dans un lycée où les élèves sont divers sur le plan social, culturel et racial.
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Mapping literacy spaces in motion : A rhizomatic analysis of a classroom literacy performance
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Autor/in / Beteiligte Person: | LEANDER, Kevin M ; WELLS ROWE, Deborah |
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Zeitschrift: | Reading research quarterly, Jg. 41 (2006), Heft 4, S. 428-460 |
Veröffentlichung: | Newark, DE: International Reading Association, 2006 |
Medientyp: | academicJournal |
Umfang: | print; 33; 1 p.1/4 |
ISSN: | 0034-0553 (print) |
Schlagwort: |
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Sonstiges: |
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