Cultural artifacts as scaffolds for genre development

On a conçu cette étude à l'intersection des études sur le genre et des études sur l'apprentissage par étayage. Elle avait pour but d'explorer le développement de la compréhension et de l'utilisation des genres narratif et informatif chez les enfants, ainsi que la façon dont des exemples culturels permettent d'étayer le développement du genre chez les enfants. En utilisant un plan transversal 3 (niveau scolaire) x 2 (genre) x 2 (sexe) x 2 (condition), ces préoccupations de recherche ont été étudiées en examinant des récits et des comptes rendus de biologie que les enfants ont écrits dans deux conditions différentes. Dans la première condition, que nous appelons condition sans étayage, les enfants ont imaginé puis rédigé un récit de fiction et un compte rendu factuel de biologie se rapportant à des animaux. Dans la seconde condition, que nous appelons avec étayage, les enfants ont rappelé un récit de fiction et un compte rendu factuel de biologie se rapportant à des animaux et les ont écrits de mémoire. Quatre vingt huit enfants venant de trois classes de maternelle, trois classes de première année, et trois classes de seconde année ont participé à cette étude. Les analyses quantitatives et qualitatives des textes des enfants ont montré que les enfants de tous les niveaux scolaires ont une connaissance pratique considérable des conventions culturelles des genres narratifs mais une connaissance pratique bien moindre des conventions culturelles relatives aux genres informatifs. Des analyses ont aussi révélé des différences de développement liées au genre pour certaines dimensions de l'organisation linguistique et textuelle, mais pas pour d'autres. Finalement, des analyses ont montré que des oeuvres culturelles peuvent fonctionner de façon puissante pour étayer le développement du genre chez les enfants. Ces résultats renforcent et prolongent la recherche antérieure sur le développement du genre, en fournissant de nou.