Delicate balances : Striving for curricular and instructional equilibrium in a second-grade, literature/strategy-based classroom

LES RECHERCHES antérieures ont examiné les effets sur l'apprentissage de la lecture-écriture des enfants, soit d'un enseignement stratégique, soit d'une enseignement basé sur la littérature. Mais on sait beaucoup moins de choses sur un enseignement combinant enseignement stratégique et enseignement basé sur la littérature. Le but de cette étude de cas qualitative était d'explorer ce que différents élèves de seconde année ont appris en lecture, écriture et littérature en suivant un programme d'un an d'enseignement stratégique intégré dans un environnement riche basé sur la littérature. Les sources de données rassemblées par le premier auteur, qui était l'enseignant à plein temps de la classe, et le second auteur, qui était observateur-participant dans la classe, comportaient des journaux personnels tenus par les deux chercheurs, des entretiens individuels avec des élèves, des parents ou les personnes s'occupant d'eux, des enregistrements vidéo d'activités habituelles de lecture-écriture en classe, des productions d'élèves en lecture et en écriture, des évaluations de l'apprentissage des élèves en lecture-écriture, et le premier cahier-journal du maître. Une analyse de contenu a montré que les élèves ont amélioré leur niveau de lecture en général, en sont venus à considérer la lecture comme un élément normal d'une journée d'école, ont manifesté un niveau élevé d'intérêt pour les livres, ont progressé en ce qui concerne l'identification des mots, la lecture courante et la compréhension. Les auteurs ont interprété ces résultats dans un cadre où les maîtres luttent pour maintenir un équilibre entre les éléments d'un programme de conception littéraire, un enseignement stratégique contextualisé, et un mélange d'enseignements à l'initiative du maître et d'enseignements en réponse aux élèves.