Learning to read Chinese beyond the logographic phase

CETTE ETUDE a porté sur le rôle de la phonétique chez des enfants apprenant à lire en chinois. Les participants étaient 45 enfants de première année et 45 enfants de seconde année à Hong Kong. L'étude a révélé que les enfants dénomment phonologiquement avec plus de précision des caractères chinois réguliers qu'irréguliers, et que les erreurs liées à la phonétique sont celles qui dominent lors de la lecture de caractères et de mots. On a obtenu des corrélations statistiquement significatives entre la lecture de pseudo-caractères chinois, la lecture de caractères chinois, et détection de rimes chez les enfants de première année. Ces résultats invitent à penser que, en première et seconde année, les enfants chinois s'appuient bien sur la phonétique des indices sonores lors de la dénomination de caractères chinois, et que la conscience phonologique semble importante pour apprendre les correspondances régulières entre écrit et oral en chinois. Il apparaît donc que, au-delà de la phase logographique, il existe aussi une étape phonologique dans l'apprentissage de la lecture en chinois.