Individuelle oder organisationale Ressourcen als Determinanten des Bildungserfolgs? Organisatorischer Problemlösungsbedarf als Motor sozialer Ungleichheit.

A recent sociological dispute serves to question the explanatory value of resource theories to account for inequality in labour market access. To explain educational success, human resource theories can be countered by organisational theories, in particular by the concept of Institutional Discrimination. The empirical plausibility of this concept is shown with regard to the distribution of apprenticeships in training firms. It is argued that by settling for a narrowed notion of individual productivity, previous research of social inequality has ignored significant organisational rationalities of selection in the educational field and in the labour market. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Une polémique sociologique récente sert à remettre en question la valeur explicative des théories de ressources humaines pour mieux comprendre les inégalités face à l’accès au marché du travail. Pour expliquer le succès d’apprentissage on peut contraster celles-ci avec des théories d’organisation, en particulier avec le modèle théorique de la discrimination institutionnelle. La plausibilité empirique de ce modèle est montrée lors de la distribution des apprentissages dans les entreprises. La thèse est soutenue que jusqu’à présent, en se bornant à une notion étroite de la productivité individuelle, la recherche des inégalités sociales a ignoré des logiques signifiantes de sélection dans le système éducatif et dans le marché du travail. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Am Beispiel einer kürzlich ausgetragenen bildungssoziologischen Debatte wird der Gebrauchswert ressourcentheoretischer Ansätze zur Erklärungen von Chancenungleichheit auf dem Arbeitsmarkt hinterfragt. Den Ressourcentheorien können organisationstheoretische Erklärungen des Bildungserfolgs entgegengehalten werden, insbesondere das Konzept der institutionellen Diskriminierung. Dieses wird am Beispiel der betrieblichen Lehrstellenvergabe plausibilisiert. Es wird die These vertreten, dass die soziale Ungleichheitsforschung bisher wesentliche Selektionskalküle von Organisationen des Bildungssystems und des Arbeitsmarkts übersehen hat, weil sie sich mit einem verkürzten individualisierten Produktivitätsbegriff begnügt. [ABSTRACT FROM AUTHOR]